การศึกษาที่จัดทำโดย Foundation for Research, Education and Empowerment (FREE) Liberia ซึ่งเป็นองค์กรพัฒนาเอกชนด้านการวิจัยและการศึกษาที่ได้รับการขึ้นทะเบียนและรับรองในท้องถิ่น ได้เปิดเผยปัจจัยที่เป็นไปได้บางประการที่ทำให้นักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายในไลบีเรียมีประสิทธิภาพต่ำอย่างต่อเนื่องจากบทความวิจัยซึ่งตีพิมพ์ในวารสารวิชาการชั้นนำ (Education Research International) ซึ่งเป็นสำเนาที่อยู่ในความครอบครองของหน่วยงานนี้ ความเชื่อและกลยุทธ์ในการสร้างแรงบันดาลใจที่รายงานโดยนักเรียนชาวไลบีเรียกว่า 300 คนจากมณฑลมอนต์เซอร์ราโดและมาร์กิบีปรากฏว่า ตื้นเขินและมีผลกระทบรุนแรงเพื่อผลการเรียนรู้ที่ดีขึ้น
การศึกษาแสดง
ให้เห็นว่าในบรรดาองค์ประกอบความเชื่อที่สร้างแรงบันดาลใจ 6 ประการ ได้แก่ การวางแนวเป้าหมายภายใน การวางแนวเป้าหมายภายนอก คุณค่าของงาน การควบคุมความเชื่อในการเรียนรู้ การรับรู้ความสามารถของตนเองสำหรับการเรียนรู้และการปฏิบัติงาน และการทดสอบความวิตกกังวล – ประสิทธิภาพสำหรับการเรียนรู้และประสิทธิภาพนี่แสดงว่าการแสวงหาการศึกษาของนักเรียนชาวไลบีเรียได้รับอิทธิพลจากปัจจัยภายนอก กล่าวอีกนัยหนึ่ง การศึกษาอธิบายว่าการอุทิศตนเพื่อการเรียนรู้วิชาต่างๆ ของนักเรียนเป็นเพราะความปรารถนาในรางวัลและความกลัวการลงโทษจากครูและผู้ปกครอง และไม่ได้ขึ้นอยู่กับแรงบันดาลใจภายในของพวกเขา
การรับรู้ความสามารถของตนเองต่ำในการเรียนรู้และการปฏิบัติงานของนักเรียนแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีความเชื่อที่จำกัดในความสามารถของตนในการปฏิบัติงานเฉพาะ ซึ่งมีอิทธิพลต่อความรู้สึก การคิด แรงจูงใจในตนเอง และพฤติกรรม
การศึกษาฟรีในไลบีเรียระบุว่านักเรียนมีแรงจูงใจภายนอกสูงจากความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษา รวมถึงการมองว่าเป็นเรื่องของการสร้างความพึงพอใจให้กับผู้ปกครองและหลีกเลี่ยงการตีสอนเชิงลบจากชุมชน
เป็นการชี้ให้เห็นการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองโดยรวมเพื่อเชื่อมความเชื่อมโยงระหว่างความปรารถนาของผู้ปกครองที่ต้องการให้บุตรหลานได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพและการมีส่วนร่วมที่สอดคล้องกันในด้านวิชาการของเด็ก
นอกจากนี้
การศึกษายังระบุถึงการรายงานตนเองของนักเรียนว่าได้รับแรงกระตุ้นจากภายนอกเพื่อให้เน้นที่ผลการเรียนสูง เนื่องจากครูมักจะพิจารณาผลจากแบบทดสอบและแบบทดสอบเป็นเกณฑ์เดียวในการตัดสินการเรียนรู้เนื้อหาของนักเรียนและความสามารถของพวกเขาในการปฏิบัติงานที่ดีขึ้นในด้านวิชาการและ สภาพแวดล้อมที่ไม่ใช่วิชาการผลการศึกษาพบว่านักเรียนสนใจที่จะได้คะแนนสอบที่ดีขึ้นเพราะพวกเขาถือว่าคะแนนเหล่านี้เป็นรางวัลที่ดีที่สุดและแสดงถึงความสำเร็จทางวิชาการ ซึ่งส่งผลเสียต่อพฤติกรรมของพวกเขาในระยะยาว
แม้จะมีแรงจูงใจภายนอกสูง แต่การศึกษาพบว่าผู้เข้าร่วมแสดงมูลค่างานสูงและความวิตกกังวลในการทดสอบต่ำ ซึ่งส่งผลดีต่อผลการเรียนรู้ที่ดีขึ้น ซึ่งหมายความว่ามีโอกาสที่ดีและมีช่องว่างขนาดใหญ่สำหรับการปรับปรุงเมื่อมีการใช้กลไกที่เหมาะสม การศึกษานี้จึงหลีกเลี่ยง
ในด้านการใช้กลยุทธ์ของผู้เรียน การศึกษาพบว่ากลยุทธ์การซ้อมเป็นกลยุทธ์ที่ใช้บ่อยที่สุด ในขณะที่การขอความช่วยเหลือได้รับรายงานว่าเป็นกลยุทธ์ที่มีการพิจารณาน้อยที่สุด ความหมาย ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่สนใจที่จะพูดคำซ้ำแล้วซ้ำอีกเพื่อช่วยในการจำข้อมูล (การซ้อม)รายงานกล่าวว่าการค้นพบนี้สอดคล้องกับแรงจูงใจภายนอกของนักเรียนที่แสดงออกมา เพราะพวกเขามักจะจำโน้ตเพื่อสอบผ่าน นอกเหนือจากการคาดคะเนแล้ว ยังระบุว่าการใช้กลยุทธ์การฝึกซ้อมอย่างกว้างขวางอาจได้รับอิทธิพลจากกลยุทธ์การสอนที่ใช้ในห้องเรียน’หากครูไม่ได้ปรับบริบทอย่างเพียงพอและลดความซับซ้อนของข้อมูลที่ซับซ้อนจากนามธรรมให้เป็นรูปธรรม นักเรียนอาจตั้งใจที่จะท่องจำและทำซ้ำในระหว่างการสอบ’ การศึกษายืนยัน
ในทางกลับกัน การวิจัยพบว่ากลยุทธ์การขอความช่วยเหลือของนักเรียนถูกใช้น้อยที่สุด เนื่องจากพวกเขารายงานว่าขอความช่วยเหลือจากเพื่อนหรือผู้สอนเมื่อจำเป็นโดยไม่มีนัยสำคัญ โดยไม่ได้เน้นไปที่การใช้ผู้อื่นในการเรียนรู้มากนัก
‘สิ่งดังกล่าวอาจขัดขวางโอกาสของพวกเขาในการก้าวหน้าอย่างลึกซึ้งในการแสวงหาการเรียนรู้ เนื่องจากเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จทางวิชาการ แนะนำให้นักเรียนมีแรงจูงใจในการรวบรวมความกล้าหาญเพื่อขอความช่วยเหลือเมื่อจำเป็น’ รายงานเน้น
เพื่อให้เข้าใจเพิ่มเติมถึงผลการเรียนต่ำกว่ามาตรฐานของนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายในไลบีเรีย FREE ไลบีเรียขอให้นักเรียนรายงานตนเองเกี่ยวกับปัจจัยต่างๆ ที่ขัดขวางการเรียนรู้ของพวกเขา
จากรายการ 12 อุปสรรคในการเรียนรู้ที่อาจเกิดขึ้น ผลการวิจัยพบว่าความกังวลเกี่ยวกับความท้าทายในชีวิต (ความยากจน) 57.9% และการเข้าถึงโรงเรียน (ระยะทางไปและกลับจากโรงเรียน) 48.9% เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
แนะนำ 666slotclub / hob66
